2020年4月10日上午，中国政法大学法律硕士学院教学系列沙龙（八）以“线上会议”的方式顺利举行。本次教学沙龙的主题为“法律职业伦理课程建设与教学方法”，主讲人为法律硕士学院院长许身健教授。法律硕士学院副院长刘智慧主持了本次活动，法律硕士学院党委书记韩文生、行政办公室主任李建红、教学科研办公室主任黄晓慧以及学院各教研部专任教师、教学科研办工作人员等出席了本次沙龙。
沙龙开始后，许身健教授对参会老师致以问候并表示期待与大家就沙龙主题进行深入交流，随后他就“法律职业伦理课程建设和教学方法”进行主题分享。
许身健教授指出，2017年5月，习近平总书记在中国政法大学考察时发表重要讲话，强调法学教育要坚持立德树人、德法兼修，抓好法治人才培养。为落实习近平总书记重要讲话精神，教育部出台了系列举措。首先，将“法律职业伦理”课程列为法学专业核心必修课程。2018年初，教育部发布实施《法学专业类教学质量国家标准》，明确法学专业核心课程体系，将“法律职业伦理”课程列入十门法学专业核心必修课程之一，要求所有开设法学专业的高校必须面向法学专业学生开设。 其次，启动实施卓越法治人才教育培养计划2.0版。为贯彻落实习近平总书记重要指示要求，2018年10月，教育部会同中央政法委联合印发《关于坚持德法兼修 实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》，提出8项改革任务，首要任务即为“厚德育，铸就法治人才之魂”，强调要注重培养学生的思想道德素养，大力推进中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑，将社会主义核心价值观教育贯穿法治人才培养全过程各环节；要结合社会实践，积极开展理想信念教育、社会公益教育、中华优秀传统法律文化教育；要加大学生法律职业伦理培养力度，面向全体法学专业学生开设“法律职业伦理”必修课，实现法律职业伦理教育贯穿法治人才培养全过程。第三，全面推进高校法学专业课程思政建设。全面推行课程思政是新时代高校思想政治工作的重要举措。课程思政将立德树人这一根本任务贯穿于教育教学全过程，从全员育人的高度构建思政课程和专业课程相结合的教学体系。许身健教授指出，在上述背景下，法律职业伦理学科面临大好机遇，法律职业伦理课程的春天来了。许身健教授认为，法律职业伦理虽然不能保证所有接受法律职业伦理教育的人都具有崇高的职业伦理，但至少可以给予法律人一些得以依据的标准、规范，使其知道自己职业行为的界限并遵守，进而促进公平正义的实现。法律人是社会秩序的维护者，法律职业的中心职能是为现代社会建立道德基础、构建法治的理性化权威，法律人与现代国家的建构发展建设密切相连，法治某种程度上也是法律人之治，法治发展需要一支德才兼备的法律人队伍，法学院校开设法律职业伦理课程对于立德树人，培养法科生优良的职业伦理，塑造其美丽心灵至关重要。习近平总书记考察中国政法大学的讲话中强调法治人才培养重视德法兼修，教育部高度重视法治人才的德育工作，采取一系列措施，将“法律职业伦理”课程列为法学专业核心必修课程，启动实施卓越法治人才教育培养计划2.0，全面推进高校法学专业课程思政建设。教育界已经对开设法律职业伦理课程达成共识，但对于如何开展教学尚未形成成熟完备的课程体系，与传统优势学科相比，教材建设及教学方法研讨尚需提升。许身健教授从法律职业伦理的概述、我国法律职业伦理教学现状、域外法律职业伦理教学经验与启示几个方面进行介绍，分享自己对法律职业伦理教学的构想。
许身健教授指出，法律职业伦理的学科性质为交叉学科，其研究对象为法律职业伦理的一般原理、法律职业主体的伦理规则、法律职业责任和法律职业伦理的养成和教育。许身健教授辨析了法律职业的概念与特征、法律职业者的概念与特征、法律职业伦理的概念，认为法律职业伦理意识是法律职业者运用职业伦理规则处理各种复杂的法律问题的能力，以及对法律职业所应有的根植于灵魂深处的神圣感、敬畏感和责任感，强调法律人遵守职业伦理是人们树立法治信心的基础，是国家实现民主法治的基础。他指出现代律师业存在商业化发展与职业主义的内在矛盾，目前存在许多影响行业形象的不当职业行为，其原因也包括职业伦理教育以往未能得到法学教育的足够重视，没有让律师在执业之初就明白和了解律师职业伦理的核心价值，并将其内化于心，因此法律伦理教学是非常必要且重要的。
许身健教授介绍了我国法学院当前法律职业伦理课程的课程概况、教学方法和教学研究等情况，对课程建设取得的标志性成果予以肯定，但也指出了我国法学院职业伦理教学存在培养目标不明确、开设课程比例偏低、对课程属性重视不足的问题。随后，许身健教授分享了国外法律职业伦理教学情况，以耶鲁大学法学院为例，对其法律职业伦理课程的级别、学分、学时和课程内容进行介绍；以墨尔本大学法学院为例，介绍了其法律职业伦理课程的培养目标、课程级别、学分和学时情况。我们从域外法学院的法律职业伦理课程设置得到的启示包括：将法律职业伦理课程设为必修课中的重要课程、明确课程要求和评估方式、明确课程目标、采用多种教学方式，与学生分享教学目标以提高学生的学习主动性。
许身健教授结合中国的法律职业伦理教学现状和外国教学经验，提出了自己对法律职业伦理教学的构想。他认为，法律职业伦理课程的教学目标应当使学生了解职业伦理的相关内容、评估并防止伦理风险、投身于公益事业，用自身的法律知识与实务经验保护公众特别是弱势群体的利益，使法律生警醒法律职业的公共主义使命；在教学方法方面，教师在教学过程中，可以根据不同的教学内容，综合运用课堂讲授、诊所式教学、案例教学、模拟教学、实践、公益实践反馈等多种教学方法，促使学生深入思考；在教学要求方面，提高法律职业伦理课程的学分和学时，开课时间可以设定在第二学年，在学生具备基础法律知识后进行法律职业伦理教学，更能够激发学生的伦理推理能力和判断能力，考虑到不同学生的学习模式或学习状态，可以把法律职业伦理课程的评估模式设置为“考试+课堂参与+研究论文”；在教学内容方面，可以分为总论、法官职业伦理、律师职业伦理、检察官职业伦理和公证员、仲裁员职业伦理几个模块进行讲授。
最后，许身健教授总结，法科生的培养目标是成为德才兼备的法律人才，这里的“才”是指职业技能，“德”是指良好的职业伦理，法律职业伦理课程对法科生职业伦理养成的作用显然是至关重要的。
刘智慧教授主持了研讨环节，出席沙龙的老师们对法律职业伦理课教学展开热烈讨论。老师们分享了自己了解到的国外法学院法律职业伦理课程的设置和法律职业伦理培养的方式，结合自己的经历谈论对法律职业伦理课程的理解，对课程开设必要性、教学内容设置和教学方法等问题提出相关建议。刘智慧教授提出，除了法律职业伦理之外，还会有多门课程都会涉及到法律职业伦理，应当避免让学生有重复学习法律职业伦理知识的现象。许身健教授认为，专门的法律职业伦理课程与其他课程中涉及的法律职业伦理问题是一般与特殊的关系，设置专门课程是为了使学生建立起完整的知识体系，其他课程对法律职业伦理的讲授应该结合课程特点有所侧重，例如法律谈判课程应当注重法律谈判过程中专门职业伦理问题的探讨。老师们表示，今天许身健教授对法律职业伦理课程建设与教学方法的分享加深了自己对法律职业伦理的了解，今后在教学中也会更加重视相关课程与法律职业伦理教育的融合，让学生在专业学习中提升职业伦理认知和自身职业伦理素养。
最后，许身健教授对各位老师分享各自观点所给与他的启发与进一步思考表示感谢，刘智慧教授宣布本次教学沙龙活动圆满结束。
图文/刘晨旭
